支架式教學和拋錨式教學的區(qū)別

區(qū)別：

一、概念不同

1.支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

2.拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”。因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了。

二、教學環(huán)節(jié)不同

1.支架式教學?策略是指圍?繞事先確定?的學習主題?，建立一個概?念框架，沒有確定教?學內(nèi)容和教?學進程；

拋錨式教學?策略要求學?習過程建立?在有感染力?的真實事件?或真實問題?的基礎上。即有確定的?教學內(nèi)容和?教學進程。

2.支架式教學?策略中強調(diào)?不斷在學生?最需要的時?候提供適當?的支架，其主要呈現(xiàn)?的是學習內(nèi)?容的“框架”，注重教師在?學習過程中?一步步引導?；

而拋錨式教?學的核心是?設置“錨”，主要的目標?就是能夠使?學生注意到?問題情境中?的關鍵特征?，當學生明白?自己面臨的?問題并了解?如何下手解?決問題之后?，教師就放手?讓學生進行?自主學習；

3.支架式教學?要事先把復?雜的學習任?務加以分解?，以便把學習?者的理解逐?步引向深入?的自主性學?習策略的設?計方法；

拋錨式教學?展現(xiàn)了未來?學生在“宏情境”創(chuàng)設的“錨”的支持下，在學習共同?體中進行合?作學習的過?程；

4.對支架式教?學策略的教?學效果評價?是按照傳統(tǒng)?的方式進行?測驗和考查?；

而對拋錨式?教學策略的?教學效果的?評價往往不?需要進行獨?立于教學過?程的專門測?驗，只需在學習?過程中隨時?觀察并記錄?學生的表現(xiàn)?即可。