花的學(xué)校泰戈?duì)栐募百p析

原文:

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門做功課。

如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站壁角的。

雨一來，它們便放假了。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔课易匀荒軌虿碌贸鏊麄兪菍φl揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

作品賞析:

大人們會(huì)覺得孩子像花一樣?jì)赡?，可在孩子的眼里花就是他們的同伴。他們看到雨后的大地上開出了鮮花，就認(rèn)定那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，下雨的時(shí)候它們就放了假，所以可以跑到地面上來玩。

孩子的思維是靈動(dòng)的，他們從花的學(xué)校想到放假，從放假想到回家，最后又想到了花的媽媽。

全詩共四個(gè)詩節(jié)。第一個(gè)詩節(jié)是寫景，寫雷云、陣雨和東風(fēng)，寫雨后鮮花盛開的景象。詩人用了擬人的手法，把東風(fēng)和花朵人格化了。

“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。”這樣的寫景把人們引進(jìn)一個(gè)孩子想象的世界。

從第二個(gè)詩節(jié)開始，孩子那童話式的想象便自由自在地馳騁了，一個(gè)詩節(jié)一層想象，三個(gè)詩節(jié)三層想象，三層想象聯(lián)系在一起便是一個(gè)美妙的花的童話。

孩子以抒情主人公“我”的面目出現(xiàn)，向媽媽描述自己的想象，先想象“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”，它們上學(xué)的情景竟和自己一模一樣；接著想象“雨一來，他們便放假了”，描繪了一幅歡樂自在的景象；最后，“我”想象花孩子們的家就在天上，它們急急忙忙要到天上去找媽媽，就像自己一樣。